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2019-09-18 20:39 阅读:705次

 在应用思维导图实施词汇教学时,教师必须注重词汇点之间的区别和联系,构成网络化的词汇体系,厘清相近词汇的词意、内涵主旨、搭配方法、应用范围等异同点,帮助学生在扩散和辨析中熟悉掌握更多英语词汇。在初中英语教学中,教师要积极研究学生已有的认知经验,引导学生有效应用思维导图,调整词汇学习方式,深度挖掘、辨析相似词汇之间的密切关系,促进词汇记忆的飞跃和提升。例如,在八年级词汇教学中,教师可以根据学生已有的英语基础,引导他们比较辨析,学习新词汇。首先,教师选择典型词汇作为构图链接点,编制思维导图,如选取“breath—breathe”(音形对比)、“often—seldom”(反义对比)、“doctor—student”(对应对比)、“job—work”(词义对比)、“glareat—stareat”(近义对比)、“high—tall,beautiful—handsome—pretty”(同义对比)、“personal—private”(含义和用法对比)等词汇中的一类,建立思维导图,让学生进行比较、辨析学习。

 

 随着实验室信息化的受关注度越来越高,从事该主题研究的学者也日益增多。在78篇相关核心期刊论文中,参与的作者众多,但发表(含参与)2篇(含)以上的仅6人。其中作为第一作者发表2篇(含)以上的仅2人:苏州大学附属第一医院检验科的顾国浩团队[6-8],立足于临床医学,研究临床实验室的数字化与信息化建设,共发表3篇;杭州电子科技大学的亓文涛[9-10],从高校实验室安全建设出发,研究实验室安全文化体系和实验室安全管理体系,共发表2篇。由此可见,关于实验室信息化研究已开始发展,但尚未形成核心作者群,除部分本科院校以外,还没有其他相关科研院所在此方面有较深入的研究。分析作者合作情况,不仅可以了解重要学者分布情况[11],还可以厘清其关于实验室信息化的重要研究成果。为研究作者之间的合作关系,将节点过滤出现频次设置为0,生成作者合作网络图谱,样本中共有100位作者,27个两人及以上的合作团队。将节点过滤出现频次设置为1,再次生成作者合作网络图谱。作者合作网络图谱可以看出,当前作者合作相当分散,各自为阵,尚未形成合作网络。随着实验室信息化的不断发展,相信未来会形成相互合作、相互提升的良好局面。

 

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